El ´caso Jokin´, el niño que se suicidó por el acoso que sufría por parte de algunos compañeros, y los problemas de violencia escolar registrados en el año 2005 despertaron la alarma social. El Departamento de Educación encargó en el curso 2005-2006 un informe para tomar el pulso al ambiente escolar en Aragón. La investigación revela que, aunque la conflictividad existe, el clima de convivencia en los colegios de Aragón es "bueno" o "normal" y que los casos de violencia escolar son "hechos aislados".

Un equipo de investigación coordinado por Carlos Gómez Bahíllo, director del Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Zaragoza, ha sido el encargado de elaborar el informe, en el que, a través de encuestas y grupos de debate, han participado casi 9.000 alumnos, 640 profesores y cuarenta asociaciones de padres de 46 centros educativos aragoneses.

Según explicó Gómez, las primeras conclusiones arrojan que, en general, el ambiente es "bueno", los conflictos son "esporádicos" y las relaciones entre profesores y alumnos son cordiales. "Los alumnos son los más optimistas", aseguró el director del informe, "y casi todos consideran, al igual que sus padres, que los vínculos entre ellos son agradables". Solo el 2% de docentes y estudiantes afirma que el trato entre estudiantes es "malo".

La relación entre alumnos y profesores no despierta las mismas opiniones. Aunque el 93,5% de los docentes y el 95,9% de los padres cree que su vínculo con los estudiantes es "cordial", los alumnos aseguran que existe cierta "distancia" con sus maestros, especialmente en los cursos superiores.

LAS CAUSAS DEL CONFLICTO Los difíciles años de la adolescencia y la falta de disciplina son algunas causas del deterioro del clima en las clases. La ausencia de valores, el contexto familiar y la pérdida del reconocimiento de la figura del profesor agravan la situación, aunque, según concluye la investigación, el conflicto en las relaciones interpersonales no es "excesivamente alarmante o preocupante". De puertas afuera, la "agresividad" de la sociedad actual, la "violencia inherente" a algunos medios de comunicación, las películas y los videojuegos están interrelacionados con el comportamiento de los niños en clase.

"No es cierto que en los colegios públicos y en los más interculturales exista mayor violencia", señaló el sociólogo, quien opina que las formas de agresividad están cambiando. "Mientras que antes se acudía a la bofetada, los jóvenes de hoy utilizan la violencia psicológica, son más listos en ese sentido", dijo.

A raíz de las investigaciones, se ha observado también que la conflictividad aumenta en los centros donde el equipo de profesores no es compacto, falta diálogo entre los docentes y las familias o no existen planes de convivencia. "Para nosotros, la solución está en la prevención", destacó Carlos Gómez. A pesar de todo, el 93,7% de los alumnos entrevistados afirma que en su centro "nunca" ha existido un conflicto relacional y, si ha aparecido, ha sido de forma esporádica. No obstante, admiten que se producen enfrentamientos frecuentes entre niños de 12 y 14 años, aunque no suelen pasar de una mera disputa.

En cuanto al acoso, la mayoría de profesores --el 63%-- asegura que "jamás" ha presenciado un caso de ese tipo. Los más preocupados son los padres, que según el informe, consideran acoso cualquier pelea.

EL ´MEA CULPA´ DE LOS PADRES Algunos padres lo admiten. La creciente dejación y el abandono de la labor educativa de la familia son causa importante de los conflictos escolares. Muchos progenitores se sienten "desbordados" por el comportamiento de sus hijos y no saben o no tienen tiempo para dedicarse a su educación. Al admitir estos comportamiento "antisociales", contribuyen a la formación de personalidades agresivas, mientras que otros padres intentan evitar que sus hijos sean víctimas y les fomentan actitudes de "imposición y dominación", determina el documento.

Por último, en las charlas colectivas los padres, profesores y alumnos realizaron propuestas para atajar el problema. Los estudiantes pidieron métodos prácticos, aprendizaje cooperativo y actividades recreativas que fomenten la relación entre compañeros. Los docentes solicitaron más psicólogos y orientadores que apoyen su labor y las familias propusieron la educación en valores y el aprendizaje de normas en las aulas.